🌿 包摂的教育課程アイデア
1. 午前教科・午後は探究学習の二部構成
例：「午前は教科学習、午後は教科横断的・探究的な活動に重点を置く」編成
2. 学習者が教材・ペースを選べる自由進度学習
児童が主体的に学習課題や活動を選ぶことで、自分らしさを活かす学び
3. 個別／グループ別指導の活用
個の習熟度に応じた学びを保証するため、協力的な指導体制を整備
4. 教育課程特例制度の活用
授業時数特例校や中高一貫型など、学校裁量の幅を広げる柔軟編成
5. ICT・GIGA端末の活用による個別最適化学習
家庭でも学べるオンライン環境を整備
6. 教材の紙版・電子版併用配布
負担の軽減と学習スタイルの多様化を意図したテキスト提供
7. 不登校や外国籍児童も含めたモデル校の創出
全ての子どもに対応できる「学びの多様化学校」などの先行モデル
8. 学校段階間の連携カリキュラム
幼児教育〜義務教育〜高校を通じて連続性と個性をつなぐ体制
9. 教員の専門チーム体制の導入
学習支援・相談・教材開発など得意分野を活かせる体制構築
10. ESD（持続可能な開発教育）を横断的に導入
異なる分野を統合し人権・環境・文化多様性に対する学びを促す
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📌 先行実践事例（全国の小中学校）
• 「学びの多様化学校」（旧・不登校特例校）
全国に約58校設置。星槎名古屋中は教師全員がカウンセラー資格を持ち、ピアチューター育成を含む発達支援を実践。岐阜・草潤中では、オンライン学習や担任制の柔軟変更など“個に応じた学び”を徹底
• 東京都目黒区・中目黒小
40分授業×午前5時間制を導入。午後は自由進度・探究活動に振り、地域展開もあり
• 八王子市立高尾山学園（小・中学部）
不登校支援モデル校。「学びの多様化学校」として特例制度を活用し、年間授業時数等を柔軟に再編
• 愛知県春日井市
研究開発学校制度を活用し、学校裁量時間を使って個に応じた学びと探究活動を実施
• 渋谷区の特例校
授業時数特例を活用し、総合学習時間を創出。興味関心や特性に応じた教材・方法・ペース選択を教師が設計
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✨ 総まとめ
文部科学省は「柔軟な教育課程」を通じて、学びのスタイル・進度・場所・教材などを一人ひとりに合った形に再編しようとしています。先行事例では、不登校支援や特例校、ICT活用、探究重視など具体的手法が多数見られます。